“我国对ADHD（注意缺陷多动障碍，俗称多动症）儿童的教育支持仍处于起步阶段，亟需国家教育行政主管部门从‘认知普及—政策保障—资源落地’多层面推进系统性改革，构建科学合理的包容性教育环境，让ADHD学生能发挥潜能，减少伤害，实现‘一个都不能少’的教育目标。”全国两会期间，全国人大代表、南京市第一医院副院长张俊杰建议，各方携手为多动症儿童营造理解、接纳、宽容和支持的学习与成长环境。
张俊杰代表
ADHD是一种常见的神经发育障碍疾病，主要症状为注意力不集中、多动和行为冲动。据《柳叶刀-精神病学》2019年研究，我国儿童青少年ADHD患病率约6.3%，与全球5%-7%的平均水平相近，地域与性别差异明显。但我国ADHD儿童中接受过专业诊断、规范治疗的比例低，很多症状表现容易被误当成“调皮”“懒惰”“拖拉”而受到误解。
“多动症儿童比正常的孩子更容易产生学习困难和生活无序的情况，且部分患儿伴有焦虑、抑郁等情绪问题。”张俊杰直言，若多动症患儿症状未得到及时干预和正规治疗，这些患儿的症状可能延续至成年期，进而影响职业和人际关系。
“目前，我国教育系统对多动症的应对存在短板。”张俊杰带领团队在近三个月的调研中发现，学校缺乏完善的筛查机制，教师岗前培训关于多动症儿童教育指导指南相关内容较少。学校专职心理教师配备率不足，心理健康教育资源相对缺乏。家校合作有待加强，家长认知存在两极分化，定期与教师沟通不足。
针对这些问题，张俊杰建议，国家教育行政部门出台专项文件，将多动症相关知识纳入教师考核与学校评估体系，并提供专项经费支持。学校应为多动症学生制定个性化教育方案，鼓励优质学校建立示范点。同时，师范院校应在课程中增设相关内容，让师范生掌握识别与干预策略；在职教师培训应将多动症知识纳入继续教育必修模块，通过线上课程、讲座等形式普及相关知识。
张俊杰表示，应通过家长会、公众号等渠道普及多动症知识，建立家校沟通日志，减少家校矛盾。鼓励教育经验丰富的退休老教师设立爱心课堂，利用业余时间课后帮助多动症学生开展课业辅导和行为指导，并通过开设家长讲堂，帮助多动症学生家庭建立更加宽容科学完善合理的教育方式。
在校园内，应开展心理健康教育，引导学生理解行为差异，减少歧视；表彰支持多动症学生的优秀教师，设立匿名成绩反馈渠道，保护学生免受隐性歧视。“多动症儿童的教育支持是一项系统工程，需要政府、学校、家庭和社会共同努力。只有构建包容性教育环境，才能真正帮助多动症学生发挥潜能，避免因误解与忽视造成的‘二次伤害’。”张俊杰说。
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